“楊老師，您好！”“您記得嗎，我是您的學(xué)生！”“楊老師，我們?cè)诰W(wǎng)上見(jiàn)過(guò)呀！”這些熱情的招呼是我進(jìn)入開(kāi)放教育大家庭后經(jīng)常遇到的，在我禮貌點(diǎn)頭回應(yīng)的瞬間，總是伴隨著內(nèi)心的激動(dòng)和自豪。很多人我都不記得了，即使在我抱歉地請(qǐng)他們提供線索時(shí)，我也能從他們真誠(chéng)的雙眸中讀到他們對(duì)老師的理解、感謝和尊敬。通過(guò)與他們交談，我常常能深刻感受到開(kāi)放教育在各行各業(yè)培育的花朵正漸次盛開(kāi)，不由人不感嘆開(kāi)放教育桃李滿天下！
開(kāi)放教育能取得今天這樣豐碩的成果離不開(kāi)幾代開(kāi)放教育人繼往開(kāi)來(lái)的艱苦奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)，每個(gè)開(kāi)放教育人用自己的汗水和心血澆灌著渴求知識(shí)的學(xué)生，并鑄就了開(kāi)放教育的榮光。讓更多的人得到高質(zhì)量教育，這是開(kāi)放教育的使命，對(duì)于我——一名在開(kāi)放教育摸爬多年的老師來(lái)說(shuō)，這種使命不僅意味著傳道授業(yè)解惑的教師責(zé)任，更意味著加倍付出的愛(ài)心、耐心和細(xì)心。
記得第一次給學(xué)生指導(dǎo)論文時(shí)，我滿懷熱情，提前精心準(zhǔn)備，希望通過(guò)我的指導(dǎo)能讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的論文——事實(shí)上我太樂(lè)觀了。在初次面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)，我把論文的寫(xiě)作要求、技巧、流程等知識(shí)一股腦倒給了學(xué)生，雖然我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生似懂非懂，但一個(gè)叫小易的學(xué)生卻給了我莫大的信心：她很肯定地告訴我，她已完全掌握了我所講的，而且她很有信心地告訴我，她會(huì)寫(xiě)出一篇高水平的論文。果然，沒(méi)過(guò)多久，小易就提交了論文。選題雖不具新意但仍有可取之處，可貴的是她居然寫(xiě)了一萬(wàn)多字，而要求是六千字，這足以證明她寫(xiě)作的熱情。我滿懷欣喜的讀下去，可沒(méi)讀幾行字，欣喜被失望、沮喪、甚至一些憤怒所取代：一萬(wàn)多字基本是生搬硬套，前言不搭后語(yǔ)，格式也是亂七八糟，這是論文嗎？這就是我所講的論文寫(xiě)作？怒火在我心中愈燃愈旺，我毫不客氣地給小易回信：“你真的明白我的論文輔導(dǎo)講座內(nèi)容嗎？你的文章通順嗎？你的文章想表達(dá)什么？”憤怒讓我有些失去理智，同時(shí)也忘記了向自己?jiǎn)枮槭裁矗腿绱撕?jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了回應(yīng)�，F(xiàn)在回想起來(lái)，我仍覺(jué)有些尷尬和歉意。
第二天，我收到了小易半夜發(fā)來(lái)的修改稿，僅對(duì)我批注要求的內(nèi)容照貓畫(huà)虎地進(jìn)行了簡(jiǎn)單修改，同時(shí)還給我解釋：“楊老師，論文不就是議論文嗎，這個(gè)我還是很有信心的，而且我是很認(rèn)真地在準(zhǔn)備，論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素都齊備，老師您的要求太高了吧？”看著她的解釋及留言最后的鬼臉表情，我感到又好氣又好笑，也失去了耐心，只是簡(jiǎn)單給小易回復(fù)：“論文邏輯混亂，內(nèi)容干癟，格式不符合要求，請(qǐng)按論文寫(xiě)作要求修改。”
過(guò)了兩天，我又收到了小易的修改稿，僅是縮減了字?jǐn)?shù)，而文章看起來(lái)更加混亂無(wú)序，小易也沒(méi)有再給我留言解釋什么，我覺(jué)得她是在敷衍我，我非常生氣，回復(fù)更加簡(jiǎn)單：“不合格，請(qǐng)重新修改。”這一次，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我才收到了小易的修改稿，文章毫無(wú)起色，我確實(shí)有些迷惑了：“這個(gè)學(xué)生怎么了，開(kāi)始信心滿滿，如今就這么不重視論文？”但我也沒(méi)有仔細(xì)思考，只是習(xí)慣性地發(fā)回讓她修改。就這樣，我和小易簡(jiǎn)單地通過(guò)郵件對(duì)論文進(jìn)行“交流”，但她修改的時(shí)間愈來(lái)愈長(zhǎng)，后來(lái)她不再回我的郵件了。
隨著很多同學(xué)的論文陸續(xù)完成，我也替小易著急起來(lái)，我把情況反映給了班主任，班主對(duì)我說(shuō)：“楊老師，小易底子較差，工作也很忙，而且從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)論文寫(xiě)作，畢業(yè)論文對(duì)她是有一定難度的，這樣的學(xué)生我們會(huì)經(jīng)常遇到。對(duì)他們的指導(dǎo)，只有多費(fèi)心了。”這時(shí)同教研室的周老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小楊啊，要適應(yīng)學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平和迥異的性格，對(duì)學(xué)生要有十二分的耐心和細(xì)心，對(duì)論文寫(xiě)作要手把手教，要深入了解學(xué)生現(xiàn)階段狀況和寫(xiě)作能力，要和他們交朋友�。�”
聽(tīng)了兩位老師的忠告，我覺(jué)得有些無(wú)地自容，我的耐心付出足夠了嗎？連學(xué)生沒(méi)有掌握我的講課內(nèi)容都未發(fā)現(xiàn)，哪里細(xì)心呀？我從未考慮學(xué)生的想法和現(xiàn)實(shí)情況，這是對(duì)他們關(guān)愛(ài)不夠呀。在愧疚和自責(zé)相伴的反思之后，我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，明白了教師教育學(xué)生的正確方式。我立即給小易打電話約定見(jiàn)面交流論文。
見(jiàn)面后我把寫(xiě)作講座時(shí)所講的內(nèi)容結(jié)合她的論文更加深入地講解了一遍，直到她真正明白了論文寫(xiě)作的要領(lǐng)。我主動(dòng)詢問(wèn)了小易的工作情況，希望能夠和她一起看看能否從自身工作實(shí)踐入手進(jìn)行選題。臨走前，小易紅著臉主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，對(duì)不起，上次您論文指導(dǎo)時(shí)我沒(méi)注意聽(tīng)，想當(dāng)然地對(duì)論文進(jìn)行了膚淺的理解，所以初稿就寫(xiě)成那樣。后來(lái)您給我發(fā)郵件指出了問(wèn)題，我就一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，心灰意冷，也就想放棄了。謝謝老師能這么耐心地幫助我，我一定盡最大努力完成論文。不過(guò)我現(xiàn)在還是有點(diǎn)信心不足，畢竟我的底子我自己是知道的。”我微笑著回答：“要相信你自己！多和我聯(lián)系，我隨時(shí)可以和你討論，要相信我們一定會(huì)成功。”我和小易擊掌鼓勁，愉快道別。
隨后的寫(xiě)作過(guò)程也并非一帆風(fēng)順。小易平時(shí)文章寫(xiě)得少，動(dòng)起筆來(lái)缺乏自信，一周時(shí)間連選題都沒(méi)有想好，她又有點(diǎn)打退堂鼓了。我找小易聊天，發(fā)現(xiàn)她對(duì)近期招聘工作中遇到的情況特別有感想，說(shuō)起來(lái)話特別多，也有很多不解的地方，所以我建議她圍繞自己的工作結(jié)合所學(xué)的人力資源管理理論來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，小易的思路一下子就打開(kāi)了。盡管后來(lái)也遇到一些困難，但在我和小易的努力堅(jiān)持下都一一克服了。
論文完成定稿的那一天，小易沒(méi)有向平時(shí)那樣將電子文檔發(fā)給我。她來(lái)到我的辦公室，雙手將紙質(zhì)的論文鄭重交給我，她的眼眶有些濕潤(rùn)：“謝謝您，楊老師！要是沒(méi)有您的嚴(yán)格要求和超常耐心，我怎么能夠完成這篇論文啊，我現(xiàn)在都不太相信自己能一字一句寫(xiě)出這樣的文章！這次論文寫(xiě)作不但讓我收獲了知識(shí)，更重要的是讓我收獲了信心，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，讓我有自信在人生的道路上勇敢前行！”
其實(shí)，何止是她收獲了許多，這個(gè)過(guò)程對(duì)于我也是一次心靈的蕩滌，讓我真正理解了教育的本質(zhì)，點(diǎn)燃了我平凡的教育夢(mèng)想：用自己的愛(ài)心、耐心與細(xì)心幫助學(xué)生，完成讓更多的人得到高質(zhì)量教育的開(kāi)放教育使命！
一個(gè)普通的小故事，對(duì)于我，卻意義非凡。
作者：四川成人大學(xué) 楊戴萍
——本文獲國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“我的教學(xué)故事” 征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)
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